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刘正奎谈超长儿童创造力

2018-09-19admin171

 

 

---SELF讲坛出品---
导语:在中国历史上,从来没有哪个时代像今天这样关注孩子,这是社会进步的象征。但是,往往在不知不觉间,我们的关注就转化成对孩子的高要求、高标准,把自己的孩子与别人的孩子进行攀比,唯恐他们落后于人。在SELF格致论道讲坛上,来自中国科学院心理研究所刘正奎研究员这样说:要成就一个孩子的非凡,社会和家长都必须思考一个问题,就是我们究竟应该如何关注孩子?他认为,其实每个平凡的孩子都有不平凡之处,我们缺少的是辨识孩子非凡之处的眼睛。
---嘉宾介绍---
刘正奎
中国科学院心理研究所研究员 
中国人才协会超常人才专业委员会副理事长
        每一个人在小的时候,或许都对天才充满着崇拜,期待有一天自己也能够取得非凡的成就。然而在人类历史上,一些伟大的天才他们却生活得很艰辛,像伽利略、耶稣、肯尼迪等等他们好多不是被迫害、被监禁、就是被暗杀。
        虽然现代社会对于天才的容忍和包容已经远远不同于以前,但成人对于天才小时候的表现,其实仍然没有实质上的变化。比如难以忍受一些孩子表现出来的特别古怪的想法、嘲笑孩子的一些奇特行为、认为孩子想当小丑的人生志愿很low。
        那么家长应该如何看待孩子的特殊表现?又如何发现他的非凡之处呢?我们先理解这样一个概念——什么是超常儿童?是指在智力、创造力和特殊领域相比较于同年龄的儿童,具有高度发展和卓越表现的儿童,他们往往具备成为非凡人才的潜质,但并非只是在学习成绩上比较突出,而可能在数学、写作、音乐、美术、运动甚至他的组织和领导才能等某方面上有特别表现,这些往往容易被我们忽视。
        约翰霍普金斯大学在45年前做了一个名为SMPY的追踪研究,得出了这样一个结论:早期孩子的能力、多元化的表现对于未来他们的非凡成就是有一定预测力。也就是说如果孩子在早期有非常好的认知能力或一些杰出的表现,那么他们在成长、进入事业时往往会取得更好的成绩。
        家长如何发现孩子的非凡之处呢?我们来看一些例子。下面这幅画中的人物是数学家高斯,他从三岁开始便指出他父亲算帐的错误,在10岁的时就能很快算出1+2+3+…+100的数学问题,像高斯这样在小时候便表现出了极高的数学才华,这是一种非常容易辨识的能力。
        看下图这位小朋友,他有点内敛、害羞,其实他在三岁的时候还不太会说话,学业也表现很平平,第一年考大学也没考上。而他是改变人类命运的伟大科学家——爱因斯坦
        这位在很小的时候被诊断为有情感障碍,三次发作,而他则是20世纪最伟大的艺术家之一——安迪·沃霍尔。
        这位小朋友很可爱,全身充满着能量,动作非常多,上课注意力不集中,老师也拿他没有办法,于是去医院检查发现他患有多动症,然而他就是世界游泳健将——飞鱼菲尔普斯
        最后一位小朋友学习奇差,表现一直不太好而且很花心,他在家庭里面最大的爱好就是跟妈妈对着干。虽然大学考上了耶鲁,但功课基本没有得A的,但他有一个本事,小时候跟小朋友们玩,很多小朋友都愿意听他的,他在耶鲁大学干了一件事——认识了耶鲁大学当时在校的1/4的学生,并且和他们混得很熟,这位小朋友是小布什,他做了两届美国总统。
        其实孩子非凡的表现是各种各样、多样化的。家长需要在这种多样化中,慢慢发现孩子、鼓励孩子非凡的想法。但能够成就他的是良好的亲子关系,只有父母和孩子一起携手才能去追求这样的一个非凡,才更可能成为非凡的人物。
        如何建立一个非常安全而又自由的亲子关系呢?
    
        这是亲子关系的四种类型。图中横坐标是孩子的需求,纵坐标代表着社会或者是未来给他的要求。我们先看第二类:专制型——家长只提要求却不满足孩子的需求。第四类:放纵型——家长只满足孩子的需求,却从不提要求。亲子关系中其实就是控制和反控制的一个较量。比如孩子想要东西,他爸不给,孩子就往地下一瘫,他爸觉得没面子赶快给他。这样过了几年,孩子想达到目的时就瘫到地下,这次他父亲坚决不给,孩子就开始拿头撞墙撞出了血,他爸立马就屈服了,这是什么关系呢?孩子已经通过这样一种方式牢牢地把父亲控制了。第三类:是家长既不满足孩子需要又不提要求,实际上这失去了做父母的责任,而这类孩子最容易出现严重问题。甚至在西方很多国家,这一类是要剥夺家长抚养权的。第一类是最好的一种亲子关系——既满足孩子的需求,同时对孩子提出要求。如果孩子考试回来了,考得很好,有九十分,好的回答方法是“儿子,你这一次成绩很好,你看你只要努力了你就获得高分。”这个努力是由我们社会、家长来给他的一种期待和一种要求,当孩子不再关注自己的聪明而关注自己的努力的时候,他更有可能会获得给他的人生更长远的帮助,家长在鼓励孩子的过程中,不要鼓励他所谓的聪明,而是要鼓励他去努力。家长既能够满足孩子的需求,又能把要求提出来,建立平等、互信的关系,家长孩子携起手来一起去追求孩子的非凡。
        无论是什么样的孩子都需要幸福来滋养,孩子能力杰出并不能代表他的人生是幸福的,每一个孩子都有不同的道路。如果有两个孩子,一个孩子的人生旅程是60公里,一个是40公里,能说60公里要比40公里卓越?60公里要比40公里优秀吗?因为他们看到的是不同的风景,一个可能是在萨哈拉大哈沙漠走了40公里,一个可能是在高速公路上走了60公里。
当我们发现孩子的非凡之处时,不仅要鼓励他有非凡的想法,有一个安全和自由的亲子关系,更重要的是要用幸福来滋养这种非凡,让孩子跟幸福永远相伴。   


 

 

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